下面是小编为大家整理的最新美术新课标学习心得体会（范文推荐）,供大家参考。
最新美术新课标学习心得体会精选 3 篇 作为一名美术教师要想有一个好的教学教学效果，那么就必须有 一个强有力的理论进展支撑。因此我们就必须在闲暇之余不断研究? 美术课程标准?。自从研究课题以来我就不断潜心研读?美术课程标 准?，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。
一、注重全体学生的开展 义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的 潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的开展。美术课程适应素 质教育的要求，面向全体学生。选择根底的、有利于学生开展的美术 知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地 学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养， 为终身学习奠定根底。
二、因地适宜、因材施教 ?美术课程标准?中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也 明确地指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这 些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教 学活动更加灵敏，更具主动性和创造性。〞因此我们在施行美术教育 的时候就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、 设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从 而到达学生开展的目的。
三、美术学习从学生兴趣入手 兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教
学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征 相适应，以灵敏多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
四、将过程与结果等同对待 在美术各个领域的学习过程中，?美术课程标准?明确指出“不仅 关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过 程〞。因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学〞考虑进去， 在教学设计中要明确地表达出学生在本节课中将如何学习本节课的知 识，要从以前的教师“满堂灌〞的形式中走出来，让学生很好地参与 到课堂中来，体验学习、快乐学习。
五、培养学生创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课 程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学 生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生 活创设情境教育，培养了学生的创新意识。新课标让学生们从生活经 历和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、开展。使学 生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的开展。
总之，要想上好一堂美术课，我们就必须勤下功夫多做研究，不 仅要研究学生，还要研究自身，只有这样我们的美术课才能让大多数 孩子喜欢，我们的美术教育才能获得成功！ 随着课改的深化，美术课标也进展了修订，以往美术课在教学中 经常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线教师的关注， 学校安排的美术新课标培训?美术新课程标准解读?这本书，我更为明
晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详 细实谈谈此次学习的一些心得体会：
一、对美术课程的特征理解 修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造 为特征。〞寥寥几笔就勾勒出了美术课程的轮廓形象，提醒了美术学 科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标实验稿对学科特性描 绘的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创造那么需要技 法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美〔审美〕〞，又要 有“术〔技法〕〞应该是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技 法问题也是不可取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。
二、对美术课程的性质理解 实验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质〞，这肯定是正 确的，但由于很多学科〔语文、音乐等〕也有这样的属性，因此还不 能全面概括美术课程的完好特性。修订后将美术课程性质概括为视觉 性、理论性、人文性、愉悦性。比实验稿更全面、更准确一些。凸显 视觉性这一特征，更容易实现美术课程开展学生感知才能、观察才能、 形象思维才能等教育价值。我特别赞同修订后新增的“愉悦性〞这一 性质。作为美术教师，我们不仅要知道“教什么〞，“怎么教〞，还应 该关注学生“怎么学〞，“学得快乐〞也应该是我们教学的追求之一。
作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程方案 保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就 要靠美术教师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴
趣来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的， 难以用简单的正误来评价。〞美术活动还具有调节身心的功能，更多 的学生期望在美术课上获得表达与放松。兴趣是愉悦性的根底，美术 课要表达愉悦性的教学原那么，鼓励美术教师充分发挥美术课程的独 特魅力，精选一些学生感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些游 戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的气氛中进展美术 学习，以增强美术课的吸引力。
三、美术课程的根本理念的认识 所谓教育理念，就是教育者所持的教育理想与信念，理念是针对 教师而言的。新的课程标准包括四个方面的'内容：
〔1〕面向全体学生；
〔2〕激发学生学习兴趣；
〔3〕关注文化与生活；
〔4〕注重创新精神。
尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应该是在美术教学中 倡导和张扬的。其中，“面向全体学生〞是新的课程标准新增的和反复 强调的。我是这样认为的：推进义务教育平衡开展，是近年来我国义 务教育阶段的新目的，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公平 的义务教育〞已成共识。就美术教师而言，我们不能只面向少数特长 学生，而是“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不 同的潜质上获得不同程度的开展〞。农村和民族地区学校也要开齐、 开足美术课，让每位孩子都享受到根底美术教育的权利。
四、对三维目的的理解 课标中所占篇幅最多的就是“内容标准〞部分，它规定了不同阶 段学生在三维目的上所应到达的根本要求。美术课标其实就是表述国 家对公民在美术方面的根本素质要求。这个标准是最低的标准〔达标 要求〕，而不是“一刀切〞的标准。与实验稿相比，修订后的课标在内 容选择上与课程目的更加交融。内容标准的表述更加明确详细，出现 了很多定量的详细要求，更具有“标准〞的性质。记住：12、３、６， ３，２、３00。三维目的详细定量要求如下：
1、知识与技能方面：要求学生可以区分 12 种以上的颜色。识别 3 种或 3 种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少 6 位重要美 术家〔中外各三位〕及其代表作品。
2、过程与方法方面：要求学生可以掌握 3 种或 3 种以上制作的方 法，理解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民 间艺人，理解中国传统工艺制作方式与特点。
3、情感、态度和价值观方面：要求学生可以说出 2 种或者 2 种以 上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描绘和分析美术 作品的意义和审美特征，写出 300 字以上评论文章，并有兴趣与同学 讨论，分析现实生活中发生的美术现象或事件。
认真研读内容标准，我们不难发现：修订后的课标在课程内容的 选择上，既注重了美术知识、技能的学科主线，也关注了情感、态度、 价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经历的过程、 方法，是一种“平衡式〞的课程体系。这一体系有利于标准美术教师
在操作层面表达多维的课程目的，美术综合探究要有“美术味〞，不 能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。
五、对教学、评价建议的理解 由于师资程度与教学条件的差异，各地美术教育程度开展很不平 衡，许多农村学校美术教师感到教材难度较大，内容不适宜农村学生 生活背景，许多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订 后的课标在教学建议部分增加了“坚持面向全体学生的教育观〞的要 求，特别提出“农村和遥远地区的教师要因地制宜，灵敏选用和创造 适宜当地美术教学条件的教学方法和手段，努力进步教学质量〞。可 以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义〞道路。这 一建议给美术教师提供更为宽松的教学空间，教师可以根据情况对教 材进展变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美 术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较实验稿更加实际，删去 了不易操作的“美术教师评价体系〞。对学生美术学习的评价，要求 尽量采用质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以鼓励学 生为主。确实，与其花很多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多 搞几次对学生开展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课标还 非常重视回应美术教师的诉求。为保障美术课的根本教学条件，在课 程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术 教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料， 泥工工具、材料等，为美术教师争取教学条件的合理要求提供了根据。
美术教师是美术课标重要的阅读者和使用者。与实验稿相比较，
修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加准确严谨，在行文表 述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。相信可以得到 美术教师们的喜欢。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉 淀，凝结了学科专家的智慧，也反映了一线美术教师的愿景，必将引 导美术课程向纵深开展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种 科学开展的目光来看，任何“完美〞的课标也只能是一定历史阶段的 产物，还需要在课程理论中进展验证并进一步改进和完善。可以说， 修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标志！
通过小学美术新课标的学习 ，我深化认识到?全日制美术课程标 准〔实验稿〕?施行、义务教育阶段美术课程开始新一轮改革，至今已 经十年了。相比 20xx 年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总 方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，?全日制义务教育美 术课程标准〔20xx 版〕?方向更明确、文本更精练、内容更详细，表 述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程施行假设干年 后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了开展方向。学 习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为明 晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。
一、结合教学经历，谈美术课程的根本理念的详细认识。新美术 课程标准的根本理念表达在以下几个方面：
〔1〕以学生的开展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在 伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。
〔2〕科学与人文整合的课程文化观。在互相交融中寻求理性与情
感的协调，让她们可以更多地结合在一起，而不是对立。
〔3〕回归生活世界的课程生态观。翻开我们的视野，把对教科书
的关知识与技能，学习美术欣赏与评述的方法，理解美术根本语言的 表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。
〔4〕创新与开展的课程施行观。发挥教师和学生在课程中真正有 效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。
〔5〕民主化的课程政策观。表达科学和开放的精神，使所有的人 都可以分享多样化二不是单一化的管理和决策。
二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的认识。
教学大纲相比较，其最大的区别就在于：前者是“建议性〞的， 更多地关注学生，从学生的角度出发；而后者那么是“指令性〞的， 是从教师的角度出发。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的 实际生活，课程的多样性和综合性缺乏。
在详细的美术教学中，我们应树立素质教育的观念、打破以学科 为中心的教学形式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程 施行空间。教育和从事教育的人们要从人将来开展的骄傲度来看代教 育的意义，以学生的个人成长作为教育的出发点 知识与技能的学习是我们以前根底教育的弊端之一，但是进展改 革并不意味着我们不要知识与技能，知识与技能是美术学习的根底， 也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。
技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个部分进展描绘时， 中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，知识与技
能才能得以开展，以及情感、态度、价值观才能得心培养。学生知识、 才能的增长和情感态度的培养都在学习活动的参与和探究中实现的。
美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关 系因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单 纯的技能技巧层面进步到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面 地理解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的 联络，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学 习，进步自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。
美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的 课程资源。
以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课 程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师 因该面对全体学生进展美术素质教育，而不是针对少数美术特长生和 高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术教师应该将主要精力放在 对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩 而忽略了自己的根本职责。
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